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aprender el español es fácil

aprender el español es fácil

Publier et partager des séquences de travail para enseñar el español

« DE VIAJE POR AMÉRICA LATINA» 2nde

SEQUENCE 3-Tâche de synthèse-EE-Relato de viaje

Respect de la consigne

/3

Verbes et prépositions de lieux

/2

Correction générale

/3

Les points cardinaux

/1

Rédaction d’un récit au passé

(prétérit/imparfait)

/4

L’heure

/1

Lexique vu en classe

/2

Mise en page soignée

/1

Expressions idiomatiques

/1

Photos et carte du pays

/1

Estar pour situer et ser pour définir

/1

…./20

SEQUENCE 3-Tâche de synthèse-EE-Relato de viaje

Respect de la consigne

/3

Verbes et prépositions de lieux

/2

Correction générale

/3

Les points cardinaux

/1

Rédaction d’un récit au passé

(prétérit/imparfait)

/4

L’heure

/1

Lexique vu en classe

/2

Mise en page soignée

/1

Expressions idiomatiques

/1

Photos et carte du pays

/1

Estar pour situer et ser pour définir

/1

…./20

SEQUENCE 3-Tâche de synthèse-EE-Relato de viaje

Respect de la consigne

/3

Verbes et prépositions de lieux

/2

Correction générale

/3

Les points cardinaux

/1

Rédaction d’un récit au passé

(prétérit/imparfait)

/4

L’heure

/1

Lexique vu en classe

/2

Mise en page soignée

/1

Expressions idiomatiques

/1

Photos et carte du pays

/1

Estar pour situer et ser pour définir

/1

…./20

SEQUENCE 3-Tâche de synthèse-EE-Relato de viaje

Respect de la consigne

/3

Verbes et prépositions de lieux

/2

Correction générale

/3

Les points cardinaux

/1

Rédaction d’un récit au passé

/4

L’heure

/1

Lexique vu en classe

/2

Mise en page soignée

/1

Expressions idiomatiques

/1

Photos et carte du pays

/1

Estar pour situer et ser pour définir

/1

…./20

Documento 8: La Real Expedición Botánica del Nuevo Reyno de Granada

Colombia y España.

http://www.youtube.com/watch?v=7ZUWz3KEgZU

Parte 1: Testimonios.

Cita 6 palabras (o más) que caracterizan el viaje de los participantes:

-

-

-

Parte 2: Presentación

¿En qué año se creó la Ruta Quetzal?

¿Quiénes son sus dos creadores?

¿Qué es la Ruta Quetzal BBVA?

¿A quién se destina?

¿Cuántos jóvenes tuvieron la oportunidad de viajar desde la creación de la Ruta?

¿Qué permite descubrir?

¿Qué han creado estas experiencias inolvidables en los jóvenes?

¿Cuáles son los 4 valores de la ruta?

Parte 3: Expedición 2012

Los 225 jóvenes expedicionarios, siguieron la estela de ………………………………………., que impulsó la Real Expedición Botánica del Nuevo Reyno de Granada, desarrollada entre 1783 y 1816 y que propició avances en la minería e importantes progresos en el conocimiento de la fauna y la flora colombiana.

La expedición es desde 1990 un programa cultural declarado de "Interés Universal" por la UNESCO.

Tâche de synthèse :Réaliser un carnet de voyage. EE

Objectifs de communication langagière

« Je suis capable de … »

(OCL)

EE,

« Je suis capable

- de rédiger au passé un souvenir, un voyage.

- d’écrire un message personnel, en décrivant l’endroit où je suis, ce que je fais et en donnant des informations sur mes activités,

- de décrire mon état d’esprit avec des mots simples et familiers,

- de comprendre l’essentiel des informations d’un témoignage oral sur les voyages,

- de comprendre et d’exprimer des horaires, des habitudes

- de respecter les normes d’écriture d’un courrier en espagnol.

- d’écrire un carnet de voyage

Niveau du CECRL

A2+

Programme/Notions

Objectifs culturels

(OC)

-Le programme « La Ruta Quetzal »

-Les échanges épistolaires en espagnol

-Le voyage du Che et de Cristobal Colón

-La géographie de l’Amérique Latine et les sites touristiques de plusieurs pays

Objectifs linguistiques

(OL)

Objectifs lexicaux

-les vacances, le voyage

-les moyens de transport

-l’itinéraire

-la ville

-les points cardinaux

- les sentiments, les impressions.

Objectifs grammaticaux

- Présent

-Temps du passé

- exprimer l’heure, les horaires.

-la durée, le déroulement, la continuité : estar+gérondif, seguir+gérondif

-exprimer une qualité essentielle ou un état (ser/estar).

-les goûts : gustar/interesar/encantar.

- les verbes et les prépositions de lieux (llegar a, salir de, pasar por, etc).

Objectifs phonologiques

-différents accents

Objectifs orthographiques

-accent écrit

TICE

Récupération d’une carte de voyage sur un site

Recherches en salle informatique

Documents

  1. Mosaïque d’images

2. Historia del 12 de Octubre de 1492, internet, CO http://www.youtube.com/watch?v=41LQ7yCQAF4&feature=related

  1. Primer desembarco de Cristobal Colon en América, de Dioscoro Teofilo Puebla Turin. EE
  2. Mapas incompletos de América, Raabe, EOI
  3. « Lo bien que lo estoy pasando », Juntos,2nde, p 14. CE
  4. (« Aeropuerto de Madrid-Barajas » Juntos 2nde, p 19. EE) facultatif
  5. Por fin, llegué a Nazca, A mí me encanta, 2nde, p 12. CE et EE
  6. Diarios de motocicleta, CO
  7. (« Un viaje enriquecedor », Cuenta conmigo, 2nde, p 147.) facultatif
  8. La Ruta Quetzal, internet, CO La Real Expedición Botánica del Nuevo Reyno de Granada

Colombia y España. http://www.youtube.com/watch?v=7ZUWz3KEgZU

Documento 1 : Déclencheur de parole, série de photos

AL

Consignes

Objectifs

EOI/EE

H-1

En pareja :

  1. Mira las fotos y busca el máximo de palabras relacionadas con las fotos (tanto lo que ves en las fotos como lo que te evocan).

Puesta en común: lluvia de palabra en la pizarra.

  1. Identificad el lugar famoso.
  2. Buscar los medios de transporte que un viajero puede utilizar (en avión, en barco, en tren, en coche, en bicicleta, senderismo). Buscad sus ventajas.
  3. Da tu opinión. ¿Y a ti, qué te gusta cuando te vas de viaje? Escucha y comenta la de tus compañeros.

Me gusta más…. porque…”, “Personalmente prefiero…”, “A mí me encanta…”, “Me divierto más cuando…”, “Suelo…”, “para mí…”, “a mi parecer…”

  • Cuando me voy de vacaciones a mí me encanta…. porque…
  • Al contrario no me gusta… porque…

On peut envisager de mettre en place une EOI pour les dernières minutes du cours, les élèves s’interrogent réciproquement : « ¿Qué te gusta hacer durante las vacaciones ? ¿Te interesa el turismo cultural ? ¿Por qué ? ¿Por qué prefieres ir a la playa ?.... »

OCL : -Je connais déjà du vocabulaire, je suis capable de le mobiliser lorsque j’en ai besoin.

OC : Paysages d’Amérique Latine

OL :

  • Travail approfondi sur le lexique qui nous servira de base pour la séquence
  • Expressions idiomatiques pour exprimer des goûts, une opinion.
  • Préposition EN : Ir EN

EE/TAF

Tu opinión: ¿Adonde te gustaría ir para pasar tus vacaciones? Justifica tu respuesta dando tres argumentos.

EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA

Document 2: http://www.youtube.com/watch?v=41LQ7yCQAF4&feature=related Historia del 12 de Octubre de 1492, internet, CO

AL

Consignes

Objectifs

Repaso léxico

CO

Ve el vídeo y completa la ficha de CO.

OCL

Repérer les informations à partir d’une compréhension orale

OC

Réactivation des éléments historiques : Christophe Colon et la découverte de l’Amérique (programme d’Histoire de 5ème).
OL

L’imparfait et le passé simple (accent mis sur passé simple)

Document 3: Primer desembarco de Cristóbal Colón en América, Dióscoro Puebla, 1862.

AL

Consignes

Objectifs

Repaso léxico

EO

  1. Presenta el documento.
  2. Verdadero/falso.
  3. Las 3 diferencias.

OCL

Etre capable d’analyser et de commenter un tableau

OC

Découverte faite au nom de Castilla y León y de l’Eglise.
OL

TAF

EXO-¡Entrénate a conjugar en pretérito indefinido! Biografía de Colón

Document 4: Los mapas de Hispanoamérica incompletos, Raabe

AL

Consignes

Objectifs

EOI

  1. Pregúntale a tu compañero las informaciones que faltan para completar el mapa (países, capitales, personajes)
  2. ¿Cómo se llaman los personajes? ¿Dónde viven? (país y capital)
  3. Sitúa los otros países y capitales a partir de los países de estos cinco personajes.

EOI:

Dividimos la clase en 2 grupos (ficha A y ficha B), cada grupo tiene una parte de los países y de las capitales de América Latina.

Luego, en pareja:

Etapa 1: rellenar los huecos (nombre de los personajes, paises y capitales)

Etapa 2: hacer preguntas para situar a los paises. Ej: ¿Qué país está al oeste de Argentina?, ¿Qué país está al sur de México?

Antes, repasamos los puntos cardinales y el empleo de estar para situar (programa colegio).

→Elaborar un “verdadero o falso”, hacerlo con su vecino.

→Ficha de cultura general

OCL

Etre capable de poser des questions à ses camarades et de remplir une carte

OC

La géographie de l’Amérique Latine

Les pays et les capitales d’Amérique Latine
OL

Les points cardinaux

Estar pour situer/Ser pour définir

TAF

En vuestro cuaderno, redactad 5 frases para situar 5 paises de América Latina.

Acabar la ficha de cultura general.

VAMONOS DE VIAJE

Document 5: Lo bien que lo estoy pasando”, Juntos, 2nde, p 14.

AL

Consignes

Objectifs

REPASO.

CE

H-

  1. Lee atentamente el texto y fíjate en su presentación. Da los indicios que permiten decir qué tipo de texto es, quién y cuándo lo escribe y a quién se dirige.
  2. Apunta los substantivos que se refieren a los lugares y los adjetivos que los califican.
  3. Utilizando los adjetivos que has apuntado, di qué visión del país ofrece Ariadna y explica por qué está contenta.
  4. Ecoute de la lecture de la lettre (cd du prof ??). Lecture par les élèves.

OCL

Comprendre l’essentiel d’une lettre de vacances.

Pouvoir raconter ses vacances en réutilisant le format de la lettre.

OC

Approche du Costa-Rica
OL

-Le présent

-Lo+adjectif

-Gustar/encantar

-Ser/Estar

-Pasarse el tiempo+gérondif

-Vocabulaire de la correspondance

-Vocabulaire des sentiments

O méthodologique :

-construction d’une lettre

TAF: EE

Busca como Ariadna se pasa el tiempo. Completar: “Imagino que allí Ariadna puede… pasarse el tiempo haciendo bodysurfing/ nadando / bronceándose / trabando nuevas amistades / haciendo senderismo / buceando …”.

Document 6: Photographie “Aeropuerto de Madrid-Barajas” Juntos, 2nde, p 19.

AL

Consignes

Objectifs

REPASO.

EOI

H-

En un primer momento describimos la foto para aprender el vocabulario.

Luego hacemos un ejemplo de frase: “el avión destino Copenhague sale a las once menos cinco, pero la pantalla informa que tiene retraso/está retrasado”.

En grupo de 2:

  1. Fijaos en la pantalla y describid las diferentes informaciones que aparecen. Indicad los vuelos retrasados, los cancelados y los que están a punto de despegar.
  2. Con ayuda de la foto, imagina con tu compañero(a) el dialogo entre una azafata y un pasajero que pide informaciones sobre su vuelo (destino, numero de vuelo, mostrador, hora de salida, etc).

Vocabulario :

- el precio

- caro ≠ barato

- los horarios

- la salida ≠ la llegada

- salir ≠ llegar

- hacer escala

- esperar

- el cansancio = la fatiga

- tener tiempo para

- aprovechar para

- preferir

- convenir

Comment exprimer l’idée de futur dans les propositions subordonnées

de temps ?

A la différence du français, les propositions subordonnées de temps

introduites par ≪ cuando ≫ sont suivies en espagnol du subjonctif présent,

le verbe de la principale étant, lui, au futur. A partir du modèle

que nous te proposons, conjugue les verbes entre parenthèses au

temps et au mode qui conviennent. Ce type de structure te servira dans

les trois activités suivantes à justifier tes choix.

En francais

Quand je serai en Amérique latine, je prendrai beaucoup de photos.

(futur) (futur)

En espagnol

Cuando esté en America Latina, tomaré/sacaré muchas fotos.

(subjonctif présent) (futur)

Cuando (volver) ……………….....…, (contar) …………………....... mi viaje.

OCL

Comprendre un tableau d’aéroport

Savoir s’exprimer sur les horaires de départ et d’arrivée

OC


OL

-les heures

-vocabulaire: el avión, la pantalla, el destino, el vuelo, hora de salida, retrasado, cancelado, despegar, un pasajero.

TAF: EE

Document 7: Por fin, llegué a Nazca, A mi me encanta.

AL

Consignes

Objectifs

REPASO

CE

Preguntas 1 y 2.

Marcar con rotulador todos los verbos en pretérito indefinido.

Repaso de los tiempos del pasado.

Ficha del imperfecto. (¿? Trouver un moyen de l’amener)

OCL

Je sais raconter un voyage au passé

OC

La ville de Nazca, les lignes de Nazca, le musée Antonini

OL

Passé simple

Imparfait

Les prépositions: viajar a/por, salir de viaje, estar de viaje, interesarse por

Tâches - inter possibles

EE en classe

Escribe una carta a Ariadna:

Estás de vacaciones en algún país de América Latina y le cuentas lo que hiciste (invéntalo).

  • Utiliza los tiempos del pasado y el léxico de la secuencia.
  • Ojo con los acuerdos en género y en número.

Tienes que imaginar en 15 líneas lo que escribió Jesús después de salir de Nazca: las visitas, el itinerario y el transporte.

Me levanté a las seis para viajar a Nazca (Perú), una excursión que había sido organizada en el congreso. Tomé un autobús que recorrió buena parte de la costa peruana hacia el sur...

Document 8 : Extrait du film Diarios de motocicleta. (début-3min45) ou film en entier

AL

Consignes

Objectifs

REPASO

CO

  1. Presenta a los dos personajes
  2. Describe y comenta las escenas. ¿Qué hacen los personajes?
  3. ¿Cuáles son los ocho elementos del viaje?
  4. ¿Por qué quisieron irse?
  5. Cita los países y lugares que van a visitar y sitúalos en el mapa de América.

OCL

Comprendre et commenter un extrait de film

Dessiner un itinéraire à partir d’une carte

OC

Découverte du voyage initiatique du Che à travers l’Amérique Latine
OL

Vocabulaire: voyage, moyen de transports

TAF

EXO

Tâche - inter

EE

Observa y escribe el itinerario. ¿De dónde salieron? ¿Qué países atravesaron?

Puedes utilizar estos verbos: irse de, pasar por, atravesar, cruzar, ir hasta, llegar a, volver a.

Document 9: « Un viaje enriquecedor », Cuenta conmigo, 2nde, p 147. Serie de 4 fotogramas de la película Diarios de motocicleta.

AL

Consignes

Objectifs

REPASO

EE/EOI

Ernesto Guevara de la Serna, el Che, hizo con un amigo suyo un gran viaje por Sudamérica en 1952, a los 24 años. Era entonces estudiante de medicina.

Observa las imágenes y contesta a las preguntas.

  1. Apoyándote en los tres primeros fotogramas, di qué te permiten descubrir los viajes.
  2. ¿Qué está haciendo Ernesto en la última foto? ¿Por qué?
  3. ¿Prefieres los viajes todo planeado o prefieres decidir sobre la marcha? Argumenta tu respuesta.
  4. ¿Qué buscas cuando viajas? ¿Cuál es tu objetivo?

EOI: Imagina lo que puede contar Ernesto en una de las páginas de su diario. Cuenta una anécdota a tu compañero.

OCL

Analyser des images et réfléchir à ce que peuvent apporter les voyages

OC

Découverte du voyage initiatique du Che à travers l’Amérique Latine
OL

Vocabulaire

Document 10: La Real Expedición Botánica del Nuevo Reyno de Granada, Colombia y España.

http://www.youtube.com/watch?v=7ZUWz3KEgZU

AL

Consignes

Objectifs

REPASO

CO

Ficha de CO

OCL

OC

Découverte du programme culturel: La Ruta Quetzal
OL

SEQUENCE 3- TACHE DE SYNTHESE- EE

De viaje por América Latina

→ escribe un relato de viaje

Imaginas que viajaste por un país de América Latina y decides contar tu viaje escribiendo:

  • Adonde fuiste (presenta el país y las ciudades que visitaste)
  • Con qué medios de transporte viajaste
  • Qué monumentos, lugares y fiestas viste
    Quién encontraste, qué hiciste
  • Explica cuál era el objetivo de tu viaje
  • Expresa tus impresiones
  • Añade imágenes para ilustrar tu relato.

Tu relato debe contener una descripción precisa de tu viaje, día por día, así también como unas fotos y un mapa de tu recorrido por el país. ¡Ojo! Tu viaje dura cinco días (7 líneas por día) y debe comenzar así: Cogí el avión en el aeropuerto de Madrid y llegué al aeropuerto de ….

Consejos útiles:

• realiza un diario cuidado

• no te olvides de las fotos ni del mapa

Le prétérit, l’imparfait, les verbes et prépositions de lieux, ser/estar, point cardinaux, heures, les expressions idiomatiques, le lexique vu en classe

Expresar admiración por un lugar

¡Qué maravilla!

¡Qué lugar tan precioso!

¡Es inigualable!

¡Es un país increíble!

¡Es un lugar mágico!

Expresar ganas por algo

Me muero de ganas de…

¡Qué ganas tengo de….!

¡Qué suerte!

¡Vaya viaje!

Para ayudarte

Conocer gente

Estar impresionado

Aprovechar para

Ser divertido ≠ aburrido

Tener la oportunidad de

Sentir interés por

Por desgracia ≠ por suerte

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